Inleiding en doelen
“Alle kinderen barsten van talent! Wetenschap en techniek haalt dit naar boven en prikkelt de natuurlijke nieuwsgierigheid. Wij hebben onderwijs nodig dat kinderen daarin maximaal stimuleert. Dat nieuwsgierigheid aanwakkert en beloont. (...) Kinderen hebben recht op een omgeving die hen daarin stimuleert en hun creativiteit aanmoedigt”.
Deze tekst is ontleend aan Het “Manifest, Ruimte voor Talent, Ruimte voor Wetenschap en Techniek, 11 november 2008, Ministerie van OC&W”
We leven in een maatschappij waarin kennis belangrijk is. Maar we hebben niet meer genoeg aan kennis alleen. Binnen de vaardigheidslijn techniek staat het ervarend en onderzoekend leren centraal. Je zult werken volgens de inductieve werkwijze. Dit kan door met z’n allen een probleem aan te pakken, ieder op zijn eigen manier, en vervolgens de resultaten te vergelijken. Of door al handelend met materiaal, je te verwonderen en leren in te zien of je iets snapt of niet. Eigen inbreng en inzet is daarbij vereist net als elkaar helpen en zaken uitleggen.
Wij willen je inspireren om techniek in te zetten in de basisschool. Niet als vak op zich, maar geïntegreerd in een bestaand programma.
· De student is in staat het leerstofgebied "techniek" in een theoretisch pedagogisch didactisch kader te plaatsen en aan deze leerstof zelf vorm te geven hetzij voor het jonge‑, of het oudere kind.
· De student ziet in dat techniek geen apart vakgebied in de basisschool is maar is geïntegreerd in alle/andere vak- en vormingsgebieden.
· De student weet techniek zelf geïntegreerd aan te bieden in de basisschool.
· De student is in staat (eigen) vaardigheden te ontwikkelen en in te zetten in de voorbereiding en uitvoering van technieklessen , -thema’s en projecten in de basisschool (pedagogisch en didactisch).
· De student kent de mogelijkheden van techniek om tot niveaudifferentiatie en adaptief onderwijs te komen.
· De student weet hoe hij kinderen ontdekkend kan laten leren via techniek (en toont dit ook).
· De student vergaart kennis rondom technische aspecten.
Algemene werkwijze:
Schema
Bijeenkomst
Week
Thema/activiteiten
Studielast in uren
(inclusief docent-onafhanke-lijke voor-bereiding en afronding)
1 Introductie
1
Kennismaking en introductie vaardigheidslijn
Uitleg eindopdracht: technopad
Wat is wetenschap en techniek en waarom in de basisschool
- Artefacten-onderzoek
- Maken bootje
(Voorbereiden technopad voor de uitvoering in week 8)
2
2.
3
De rol en kennis van de leerkracht: Didactisch model en uitvoering/organisatie
- Vliegen en zweven
- Waterraket
(Voorbereiden technopad voor de uitvoering in week 8)
4
3.
4
De rol en kennis van de leerkracht:
Jonge en oude kind: over vragen stellen en ontwerpen?
(Voorbereiden technopad voor de uitvoering in week 8)
5
4.
6
De rol en kennis van de leerkracht:
Onderzoeken van experimenten met behulp van procesvaardigheden
Concept technopad inleveren in week 6!!!
(Voorbereiden technopad voor de uitvoering in week 8)
5
5.
7
Feedbackbijeenkomst (klassikale bijeenkomsten, waarin stand van zaken technopad (concept) besproken wordt als voorbereiding op de uitvoering)
(Concept technopad inleveren in week 6)
(Voorbereiden technopad voor de uitvoering in week 8)
Inleveren digitale versie technopad uiterlijk op vrijdag in week 8
5
n.v.t.
8
Uitvoering en evaluatie educatief technopad
4
6 Presentatie
9
Presentatie educatief technopad in tweetallen
3
herkansing
10 periode 4
Inleveren nieuw/aangepast technopad
Aanvullend
Totaal
28
Beoordeling:
Eindpunt 1 EC = komt vrij bij afronding
1. Deelname bijeenkomsten vaardigheidslijn
2. Technopad: (drie onderdelen: verslag, technopad zelf (digitaal) en presentaties)
Het technopad bevat vier onderdelen:
1.Verslag (op papier), met doelen, doelgroep e.d. (=handleiding technopad)
2. Digitaal technopad (op cd-rom) = één cijfer (minmaal 5.5)
3. Deelname feedback bijeenkomst (conceptverslag) = inspanningsverplichting
4. Deelname presentatiebijeenkomst = inspanningsverplichting
Eindopdracht:
Digitaal technopad ontwerpen, uitvoeren en presenteren
Criteria digitaal technopad (in powerpoint):
- Het technopad is een educatief leerpad waarin techniek een plek krijgt, al dan niet geïntegreerd met andere vakken;
- Het techopad mag in tweetallen gemaakt worden, maar er dienen tevens individuele, persoonlijke leerdoelen per student naar voren te komen;
- Het technopad wordt ontworpen voor de eigen stagegroep;
- Het technopad wordt in een verslag beschreven. Dat betekent dat er een handleiding van het technopad moet worden gemaakt (uitgebreide lesbeschrijving met doelen, doelgroep, organisatie, middelen e.d.).
- In het technopad wordt betrokken: de techniek uit omgeving van het kind (in en rondom de school);
- Het technopad wordt uitgevoerd in week 8: individueel in de eigen groep en geëvalueerd (met mentor en kinderen);
- Het technopad moet minimaal een uur in beslag nemen;
- Het technopad wordt gepresenteerd tijdens de laatste bijeenkomst en een concept ervan in bijeenkomst 5;
- De presentatie dient aan de hand van foto’s/beelden te worden opgesteld (één exemplaar blijft achter op de stageschool).
Optie: uitvoering technopad filmen om te kunnen evalueren en presenteren.
Literatuur:
Slangen, L. (2005) Techniek: Leren door doen. ISBN 9055744646 ( 3e druk )
Hbuitgevers, Baarn (in bezit)
Kersbergen, C. & Haarhuis, A. (2002) Natuuronderwijs Inzichtelijk. Uitgeverij Coutinho Bussum (ISBN 90 6283 289 X)
Vaan, E. de & Marell, J. (1999) Praktische didactiek voor natuuronderwijs. Uitgeverij Coutinho Bussum (ISBN 90 6283 153 CIP).
Herman de Jongh e.a. (2009) Natuur en techniek geven; (Sherpa pro)
Materiaal:
- Leskisten praktijkopdrachten
- Constructiematerialen
- Gereedschappen
- Bronnenboeken/methoden/sites
Delphi
Zie Delphi voor achtergrondinformatie