Vaardigheidslijn communicatie 2010-2011
periode 8
docent:Jo Heusschen
Verwijzen
1. Op Delphi worden relevante documenten geplaatst die je als student nodig zult hebben tijdens de trainingen. Het betreft hier het basisgesprekmodel; informatie over het kringgesprek; het onderwijsleergesprek alsmede het werkoverleg. Daarnaast scorelijsten voor het kringgesprek, het onderwijsleergesprek en het werkoverleg.
2. Hoofdstuk 2 en 5 van het boek: 'communiceren in de klas' van Riet Fiddelaers-Jaspers en Jan Ruigrok moeten bestudeerd worden als voorbereiding op de peerassessments. ISBN 978-90-402-0058-8
3. Uit hoofdstuk 9 (interactievormen) van het boek 'het didactische werkvormenboek' van Piet Hoogeveen en Jos Winkels moeten blz. 151 t/m 172 bestudeerd worden als voorbereiding op de peerassessements. ISBN 90-232-3125-2
Inleiding
In de basisschool speelt communicatie een grote rol. Communiceren met kinderen, collega's, ouders, besturen, instellingen en organisaties waar de school mee te maken heeft, is een vaardigheid die de leerkracht moet bezitten om goed te kunnen functioneren op z´n werk.
In deze vaardigheidslijn ligt de nadruk op communiceren met kinderen en collega's. Daarom trainen we de vaardigheden die specifiek zijn voor het kringgesprek, het onderwijsleergesprek en het werkoverleg.
Doelen
De student is in staat om communicatieve en pedagogische vaardigheden bewust en effectief te gebruiken tijdens het kringgesprek, het onderwijsleergesprek in de klas en het werkoverleg.
Algemene werkwijze
De bijeenkomsten hebben het karakter van trainingen. Het ontwikkelen van vaardigheden staat immers centraal. De literatuur dient ter ondersteuning van deze ontwikkeling. Hier gaat het om ´weten´ en ´weten hoe´ (piramide van Miller)
De formatieve toets en de peerassessments richten zich op het ´tonen´ en ´doen´.
Hiermee wordt een goede basis gelegd voor het ontwikkelen van communicatieve en pedagogische competenties.
Schema
Bijeenkomst
Onderwerp
Studielast
1
a. de opzet en wijze van beoordeling van deze trainingen worden kort toegelicht.
b. de beginsituatie wordt bepaald vanuit het curriculum en de student reflecteert op zijn eigen leerwensen t.a.v. communicatieve en en pedagogische vaardigheden met gebruik making van de scorelijst. Hierover maakt de student een kort verslag (product 1)
c. leeswerk voor thuis: de literatuur die bij bijeenkomst 2 vermeld staat.
2 uur
2. (extra lokaal)
a) De literatuur over het kringgesprek en het onderwijsleergesprek blz. 151 t/m 172 uit het boek 'het didactische werkvormenboek' van Piet Hoogeveen en Jos Winkels worden besproken a.d.h.v. enkele richtvragen.
b) H2 en H5 uit ´Communicatie in de klas´ wordt besproken a.d.h.v. enkele richtvragen.
6 uur
3
a. Demonstratie van het kringgesprek
b. Demonstratie van het onderwijsleergesprek
De scorelijsten worden gebruikt voor het geven van feedback
c. De peerassessments ´kringgesprek´ en 'onderwijsleergesprek' die gedaan worden op de werkplek worden voorbereid.
2 uur
In de stage
a. Peerassessement kringgesprek (product 2) en onderwijsleergesprek (product 3) plannen en uitvoeren
b. Verslag hiervan maken (product 2 respectievelijk product 3)
4 uur
4 (extra lokaal)
a. Oefenen met het kringgesprek en het onderwijsleergesprek.
b. Het basisgesprekmodel wordt uitgebreid besproken en het openen van het gesprek wordt geoefend.
2 uur
5
a. Oefening: herhaling assessment ´groepsgesprek´ uit jaar 1 thema 1 >> werkoverleg.
b. De overeenkomst met het werkoverleg wordt besproken.
c. Doortrainen op de specifieke vaardigheden uit het basisgesprekmodel. Aandacht voor de zogenaamde regulerende vaardigheden.
4 uur
6
Formatieve toets in de vorm van het werkoverleg. De feedback die de studenten ontvangen wordt meegenomen in een kort reflectieverslag. (product 4)
4 uur
Producten
Zorg dat alle producten plus de samenvatting (product 5) volgens de richtlijnen gemaakt worden.
4 uur
Inleveren
Alle producten voorzien van je naam op papier inleveren bij de docent uiterlijk op 10 juli 09
Totaal
28 uur
Beoordeling
Een beoordeling kan gegeven worden wanneer de student voldoet aan de volgende 2 voorwaarden die gesteld worden:
1. je moet 80 % aanwezig zijn, dus van de zes bijeenkomsten mag je er één missen. Als je minder dan 80 % aanwezig bent krijg je een vervangende opdracht. Dit is een literatuurstudie die afgesloten wordt met een mondelinge toets. Deze toets moet voldoende zijn om aan deze 80% voorwaarde te voldoen. Deze literatuur omvat hoofdstuk 3,4 en 5 uit het boek: Elementaire Sociale Vaardigheden. (zie literatuur hieronder)
2. Het correct en tijdig (docent stelt de datum vast) inleveren van de vijf producten. (zie toelichting hieronder)
De vijf producten worden samen beoordeeld. Als kwalificatie wordt een onvoldoende of voldoende gehanteerd.
Bij onvoldoende volgt een herkansing op de onderdelen die onvoldoende waren.
Literatuur
verplicht
1. Fiddelaer-Jaspers R, Ruigrok J. Communicatie in de klas. Houten: EPN, 1997. ISBN 978-90-402-0058-8
2. Hoogeveen P, Winkels J. Het didactische werkvormenboek. Assen: Van Gorcum, 1996. blz. 151 t/m 172. ISBN 90-232-3125-2
facultatief
3. Meer K van, Neijenhof J van, Bouwens M. Elementare Sociale Vaardigheden. Houten: Bohn Stafleu Van Loghum, 2001. ISBN 90-313-3538-x (inclusief 2 CD roms!)
Toelichting producten
Product 1
Het is de bedoeling om bij de start van deze trainingen je eigen vaardigheden te benoemen en in te schatten in welke mate je deze vaardigheden bezit. Hoe competent ben je nu ten aanzien van communicatieve en pedagogische vaardigheden? Wat heb je al in je mars en wat wil je nog leren? Wat is je beginsituatie? Vul de score lijst met criteria helemaal in voor jezelf en reflecteer hier kort op. Vraag ook eens een goede bekende om deze lijst voor jou in te vullen. Zo krijg je feedback en mogelijk aanvullingen op je eigen zelfbeeld.
Beschrijf tot slot twee vaardigheden waar je nu al goed in bent en formuleer ten minste twee leerdoelen waaraan je gericht wilt gaan werken in deze trainingen en op de werkplek.
Product 2
Bereid een peerassessement 'kringgesprek' voor dat je gaat doen op je werkplek (stage).
Lees de literatuur goed door en probeer op basis hiervan zo goed als mogelijk het kringgesprek te voeren in je stageklas.
Overleg met je mentor waneer je dit gaat doen en vraag een medestudent en de mentor om je feedback te geven op basis van de 'scorelijst kringgesprek'.
Je mag de lijst die je aangeboden krijgt door de docent ook aanpassen en uitbreiden met criteria die voor jou belangrijk zijn. Je mag zelfs je eigen leerdoelen (uit product 1) opnemen op deze lijst.
Maak na afloop op basis van de verkregen feedback en je eigen reflectie een verslag.
Voeg de ingevulde scorelijsten bij dit verslag.
Noem tot slot twee vaardigheden waar je erg goed in bent en noem een aandachtspunt.
Product 3
Bereid een peerassessement 'onderwijsleergesprek' voor dat je gaat doen op je werkplek (stage).
Lees de literatuur goed door en probeer op basis hiervan zo goed als mogelijk het onderwijsleergesprek te voeren in je stageklas.
Overleg met je mentor waneer je dit gaat doen en vraag een medestudent en de mentor om je feedback te geven op basis van een 'scorelijst onderwijsleergesprek'.
Je mag de lijst die je aangeboden krijgt door de docent ook aanpassen en uitbreiden met criteria die voor jou belangrijk zijn. Je mag zelfs je eigen leerdoelen (uit product 1) opnemen op deze lijst.
Maak na afloop op basis van de verkregen feedback en je eigen reflectie een verslag.
Voeg de ingevulde scorelijsten bij dit verslag.
Noem tot slot twee vaardigheden waar je erg goed in bent en noem een aandachtspunt.
Product 4
In de zesde bijeenkomst wordt een formatieve toets afgenomen. Het gaat dan om het 'werkoverleg'. Een soort vergadering die zich afspeelt in de context van het werken aan een basisschool.
Op basis van een 'scorelijst werkoverleg' ga je zelf feedback geven aan een collega student en je krijgt individueel feedback van een collega op jouw vergadergedrag. Deze feedback verwerk je in een kort verslag waarbij je ook zelf reflecteert op je gespreksvaardigheden.
Voeg de ingevulde scorelijst die een collega over jou heeft ingevuld bij dit verslag.
Noem tot slot twee vaardigheden waar je erg goed in bent en noem een aandachtspunt.
Product 5
Samenvatting van product 1 t/m 4:
Product
Ben ik goed in
Aandachtspunt / leerdoel
1.
1.
2.
1.
2.
2.
1.
2.
1.
3
1.
2.
1.
4.
1.
2.
1.