Taak 6: Hoe verder nu?
Vooraf aan de taak
Studenten lezen de casus.
Vandaag zal de onderwijsgroep- bijeenkomst bestaan uit twee gedeelten:
1. Discussietaak: visievorming en discussie rond passend onderwijs en speciaal onderwijs.
Tevens 8 studenten benaderen om een rol te spelen in de zaak Benny
2. Bespreken team- functioneren van individuele student en groep- functioneren.
Materialen
Casus: Plaatsingproblematiek (toelating) regulier onderwijs- speciaal onderwijs
Bart, 11 jaar, zit nu twee jaar op een reguliere basisschool en heeft sinds kort een cluster 4-indicatie. Na de zomervakantie gaat hij naar groep 8.
De school bouwt vanaf het begin een dossier rond Bart op, omdat hij gedragsproblemen vertoont. Bart krijgt onder schooltijd een individuele SOVA- training en hij wordt door een orthopedagoge onderzocht. De PCL beoordeelt de problematiek als ‘te zwaar’ en Bart krijgt, zoals gezegd, een cluster 4-indicatie.
Bart mist thuis een vaderfiguur. Hij ziet zijn vader niet meer en aan zijn stiefvader heeft hij niet veel steun. De leerkracht van Bart heeft afgelopen jaar veel energie in hem gestoken. Deze leerkracht gaat mee naar groep 8, mar heeft laten weten Bart niet meer in de klas te willen hebben.
Volgens de moeder van Bart is er nog geen handelingsplan. Wel vraagt de school haar om briefjes te ondertekenen, die Bart bijvoorbeeld uitsluiten aan een sportdag en het schoolkamp. Moeder is het daar niet mee eens. Zij heeft het idee dat de school Bart liever naar het speciaal onderwijs ziet gaan.
Bart’s moeder is op een cluster 4-school gaan kijken, maar is van mening dat Bart daar niet past. Zij wil dat Bart op zijn huidige school blijft. De verstandhouding tussen de moeder en de school is verstoord geraakt.
De onderwijsconsulent regelt een gesprek tussen school, moeder en ambulante begeleiding. Hij legt uit dat de LGF destijds is ingesteld om ouders meer vrijheid te geven bij de keuze van het type onderwijs voor hunkind: speciaal onderwijs of regulier onderwijs met een rugzakje. Het uitgangspunt is het belang van het kind.
Bron: Onderwijsconsulenten plus; werkwijzer 3; september 2009
Mogelijke bronnen:
Sherpa Pro: Zoektermen voor Google/Sherpa Pro: rugzakleerling, passend onderwijs, LGF, orthopedagogiek, orthodidactiek, inclusief onderwijs.
Alkema, A. e.a. (2006). Meer dan Onderwijs. Assen: Van Gorcum.
Delphi:
Leeuwen, van, A.B., e.a. (2007). Tussen apart en samen. Integratie van kinderen met speciale onderwijsbehoeftes in het reguliere basisonderwijs.Een exploratief onderzoek vanuit leerplankundig perspectief. Enschede: Stichting leerplanontwikkeling (SLO).
Leeuwen, van B.. & Limpens, M. (2007). Leerlingen verschillen en dat is normaal. Ideologie van onderwijs aan leerlingen met speciale onderwijsbehoeftes. Enschede: SLO.
DVD: Een school waar iedereen opvalt en niemand uitvalt, Algemeen pedagogisch studiecentrum.
Boeken (in eigen bezit):
Dulk, den, D. & Janssens, M. (2005). Inleiding in zorgverbreding en orthodidactiek. Baarn: HBuitgevers.
Ahlers J. & Vreugendenhil, K. (2008) De basisschool. Deventer: Van Tricht uitgeverij
Boeken bibliotheek:
Bongaards, B. & Sas, J. (2003). Praktijkboek leerlingenzorg. Het omgaan met zorgleerlingen in de basisschool. Houten: Wolters- Noordhoff.
Aalsvoort, D. (2002). Onderwijszorg in het primair onderwijs. Baarn: HBuitgevers.
Wiel van de, M. & Huijgens, M. (2003). Effectieve handelingsplanning. Baarn: HBuitgevers.
Pelle, ter, J., Limpens, M. en Jansen, J. (2005). Gewoon als het kan. Enschede: SLO.
Keesenberg, H. (2008). Passend onderwijs. Alphen aan den Rijn: Kluwer.
Themanummer 10 juni 2008 De wereld van het jonge kind. Het vakblad voor ontwikkeling, opvoeding en onderwijs.
Internet:www.passendonderwijs.nl www.passendonderwijszuid-limburg.nl